Orthopédagogie
Pourquoi peut on dire que tout groupe humain à une vie social?
Tout groupe humain à une vie social car toute société détient et produit des savoirs et des savoirs faire. ceux-ci correspondent à des nécessité vitales: communiquer entre membre du groupe, se nourrir, se loger, se défendre, produire des biens...On peut aussi affirmer que toute société est soudé grâce à des valeurs: religieuses, politiques, idéologiques.
Qui sont les personnes qui sont considérées généralement comme les médiateurs pour l'intégrations des plus jeunes?
Les personnes qui sont considérées comme les médiateurs pour l'intégration des plus jeunes, peuvent être les parents ( membres de la famille). Ce sont ceux qui assurent, par exemple, l'acquisition de la langue. Des maîtres, lorsqu'il s'agit des savoirs plus élaboré. Tout le système d'enseignement et des paires pour l'intégration sociale.
Quel est le point commun des enfants loups, des marginaux, ou des déviants?
Le point commun entre les enfants loups, les marginaux et les déviants est l'intégration sociale.
Comment peut on définir l'instruction?
L'instruction peut se définir comme étant une transmission de savoirs ou de savoirs faire indispensables ou jugés tels part la société.
Quelle est la particularité de l'instruction?
La particularité de l'instruction, est qu'elle n'engage pas l'affectivité de celui qui les acquiert.
Comment définis t'on le concept d'éducation?
L'éducation se définit comme étant plus qu'une transmission de savoirs et de savoirs faire aux enfants et jeune mais également une transmission de valeurs dans le but de développer les potentialités aux enfants.
Comment définis t'on le concept de formation?
Le concept de formation se définit comme étant la préparation aux rôles et aux statuts qui doivent être assumé part le bon fonctionnement du groupe.
Pourquoi le terme formation n'est il pas considéré part tous comme un synonyme des mots éducation et instruction?
Le terme de formation n'est pas considéré part tous comme synonyme des mots éducation et instruction car la formation est diversifiée et spécifique pour chaque individu selon la place qu'il occupera dans la société.
De quel changement important de la considération du statut de l'enfant vient la pédagogie?
Le changement important de la considération du statut de l'enfant qui est à la base de la pédagogie est que l'enfant n'est pas un adulte en miniature qu'il à des réactions propre. Qu'il se passe dans sa tête des phénomènes peu connu mais qu'il serait vain de nier ou de minimiser.
Quelle est la définition de la pédagogie?
La pédagogie se définit comme la prise en compte de la connaissance de l'enfant afin d'assurer l'action éducative.
Quelle est la différence entre les méthodes et les moyens?
La différences entre les méthodes et les moyens c'est que:
les méthodes c'est tout ce qui précède, qui conduira les pionniers de la pédagogie à imaginer: la mise en relation de la connaissance de l'enfant et des notions à acquérir.
Les moyens sont requis part le renouvellement des méthodes: moyens humains, mais aussi moyens matériels.
Quelle est la différence entre apprentissage et enseignement?
La différence entre l'apprentissage et l'enseignement c'est que:
L'apprentissage correspond à l'activité de celui qui construit le savoir ( de que fait l'apprenant)
L'enseignement désigne l'action du maître. (se que fait le maître ou le professeur)
Pourquoi peut on dire que la psychologie de l'enfant à une importance capitale en pédagogie?
On peut dire que la psychologie de l'enfant à une importance capitale en pédagogie car elle nous instruit sur des opération mentales qui pourraient échapper à une observation naïve.
Qu'appelle t'on communément les méthodes actives?
Se qu'on appelle communément les méthodes actives, c'est de faire confiance dans les capacités de l'enfant à trouver la ou les solutions, ainsi il apprendra. C'est accéder au savoir par une activité mentale, voir manuelle.
Comment peut on définir la didactique?
La didactique peut se définir comme une réorganisation des savoirs en vue de leur transmission.
Quelle est la différence entre la pédagogie et la didactique?
La différence entre la pédagogie et la didactique c'est que:
La pédagogie c'est la création et le choix de grande méthodes de travail
La didactique c'est l'application concrète de ces méthodes
Citez et résumez brièvement les grands préalables à toute pédagogie
- La demande sociale: une société donné à besoin que ses membres accèdent à certains savoirs et non à d'autres.
-La visée politique: selon que le régime politique est libéral ou autoritaire, on exigera que l'école forme des citoyens éclairés et responsables ou des sujets dociles.
- L'organisation institutionnelle: toutes société prévoit des médiateurs dont la tâche est de transmettre les savoirs et les savoirs faire.
-La connaissance de l'enfant: la pédagogie est centré sur les connaissance et les capacités de l'enfants.
-la personnalité du maître: le maître aura un comportement différent selon la formation qu'il à acquise selon les modèles qu'il aura pu observer. Son équilibre psychologique jouera un rôle.
La pédagogie institutionnel
D'où vient la pédagogie institutionnelle?
- du précurseur, Célestin Freinet, il est marquer part la guerre. Ils s'appuient sur ce que les élèvent apporte en classe, méthode active ( le matin ils travaillent en classe et l'après midi ils font des sorties). Au début ce n'était pas une pédagogie ou il fallait tout savoir mais part après les enfant on eu l'envie d'apprendre et elle est donc devenue une pédagogie active. Freinet en parle au autres instituteurs ruraux et rend accessible l'imprimerie e classe d'où la correspondance scolaire ( journaux d'élèves) .
En 1933 il lui est fort demander de quitter l'instituteur national il crée donc une école avec sa pédagogie.
-Fernand Oury il cautoit Freinet en 1920-1930. Il utilise les techniques de Freinet dans une classe urbaine, il s'oppose au classe casernes, cherche des outils qui favorisent la parole. Il est le seul en ville à travailler avec cette pédagogie car les autres ne s'y prête pas
- de la psychothérapie à la pédagogie institutionnel.
Quels sont les deux courants actuels de la pédagogie institutionnelle et qu'Est-ce qui les différencie?
-Aïda Vasquez et Fernad Oury apprivoisement des aspects thérapeutiques. Ils voient comment gérer des conflits par la parolole et les institutions.
- Fonvielle: psychosociologie américaine, Rogers et la non directivité: développe l'analyse institutionnelle. Ils développe les classes et l'école pour voir ou elle fait pression sur les élèves , affin de supprimer cela.
Qu'Est-ce que la pédagogie institutionnelle?
- un ensemble structuré: la pédagogie institutionnelle est un ensemble de techniques, d'organisations, de méthodes de travail, d'institution internes, nées des la praxis des classes actives. Elle place enfants et adultes dans des situations nouvelles et variées qui requiert de chacun un engagement personnel, initiative, action de continuité.
Oury, rencontre et essaye de comprendre et assimiler ce qu'on vient d'apprendre « constante relation entre ce que l'enfant veut faire ce qu'on peut l'aider à faire et ses amis. »
- par le désir et la loi: la pédagogie institutionnelle est un ensemble de médiations qui articulent le désir de faire et des élèves et la loi nécessaire à toute vie sociale.
- la loi peut permettre à partir du moment ou il y à des contrat des pertes
- le désir on peut l'obtenir dans le respect de la loi.
- le concept fondateur: parler de soi à l'intérieur, pour les groupes, permet de s'autogérer pour produire quelque chose.
- les 4 L: lieu, limite, loi, langage. La loi, c'est l'obligation de produire, interdiction de violence, interdit de l'inceste.
- la négociation: on apprend très vite, ils amènent les enfants à écrire se genre de loi. Oury amène les enfants à créer des lois ( règle et des sanctions) se sont les enfants qui ont créer les lois et les règles.
Qu'Est-ce qu'une institution?
Ce qui surgit en terme de décision du collectif groupe. L'institution centrale en pédagogie institutionnelle: le conseil. Le conseil permet la naissance d'autres institutions.
Qu'Est-ce que la capacité instituant des individus?
On peut avoir une idée d'institution et la proposer aux autres pour la mettre ne action: elle est accepté, valider. L'institution est une structure reconnue autour des enfants, des personnes ayant besoin d'aide.
Citez et expliquez les critiques faites à la pédagogie institutionnelle.
- la pédagogie institutionnelle peut apparaître comme sectaire.
- difficultés pour le maître de se placer part rapport à l'enfant ( il est censé l'aider mais à la place il se met derrière l'enfant et lui dit tout se qu'il doit faire).
- la pédagogie institutionnelle n'est pas accessible à toutes les populations
- la relation est compliquer. Le maître dit tout se qu'il doit faire à l'enfant, donc il y a une difficulté d'avoir une relation d'échange.
En conclusion
L'institution à besoin d'une équipe.
Il y a deux postulats: croire en l'éducabilité donc tout le monde est éducable et faire le choix de la politique de coopération et d'entraide.
Qu'Est-ce que le conseil?
Seul lieu de décision, dan la pédagogie institutionnelle, le conseil est la « clé de voûte » des institutions du groupe. Le groupe, issu de la pédagogie institutionnelle, perd son sens dans le conseil.
À quoi sert le conseil?
Le conseil est l'½il du groupe, le conseil sert à partager les différentes difficultés, activités, les projets et l'évolution du groupe. Il peut également servir de lieu ou seront exposés les conflits, les problèmes et, ou des tentatives de solutions seront apporté par l'ensemble du groupe. Le conseil est également un lieu de parole ou le plus petit peut affronter le plus costaud parce que seul la parole est autorisée.
Quels sont les métaphore qu'utilisent Aïda Vasquez et Fernand Oury?
- le conseil est l'½il du groupe: tous, dans un groupe, peuvent voir et savoir. Ces information mise en commun, permettent souvent de voir... ce qui se passe.
- le conseil est le cerveau du groupe: instrument d'analyse et de critique de se qui se passe. Instrument de décision, il est aussi une mémoire collective.
- le conseil est le rein du groupe: une réunion d'épuration de ce qui encombre, obstrue ou annule la vie collective et la production.
- le conseil est le c½ur du groupe: lieu de recours ou l'on parle au nom de la loi et qui permettre la cicatrisation des blessures ou frustrations subies.
De quoi parle t'on dans un conseil?
On peut y parler de tout se qui concerne le groupe.
Dans un premier temps on laisse généralement le temps aux participants d'exprimer leur ressenti de la journée ou de la semaine.
Dans un second temps on aborde tous les points établis dans l'ordre du jour.
- construction et adaptation du règlement du conseil
- les éventuels problèmes au sein du groupe
- les projets collectifs
- réalisation d'une évaluation de la période écoulé
- des évolutions constaté du groupe
- les prises de responsabilité de chacun
- des envies de chacun
- des attentes de chacun
- des félicitations ou remerciements
Chaque membre du groupe à le droit de donner son avis personnel ou de se taire su l'ensemble des points de l'ordre du jour.
Comment préparer un conseil?
- Annoncer la date et l'heure de la réunion
- Créer un ordre du jour dans lequel chaque membre du groupe peut aller noter ce dont il à envie de parler
- préparer une invitation avec l'ordre du jour et la diffuser
- Préparer le lieu, la disposition des chaises en cercle simple pour que tout le monde soit visible
- prévoir le matériel adéquat ( tableau, table,...)
- Les absent doivent s'excuser auprès d'un responsable
- Noter l'ordre du jour au tableau pour que tout le monde puisse le voir
- Prévoir et rappeler les règles de fonctionnement et de respect.
Quels sont les acteurs du conseil? Quels sont précisément leur rôles?
Le président: le président est une personne choisie par l'ensemble du groupe mais au début il est préférable que se soit l'éducateur qui soit président du conseil.
Le président ouvre et ferme la séance , distribue la parole, gère le temps de parole de chacun et le temps attribué à chaque sujet, résume et synthétise les différents avis, fait voter, prépare le conseil suivant.
Le secrétaire: c'est un membre du groupe élu par les autres. Le secrétaire prend note de ce qui est dit, peut aider le président dans la synthèse des différents avis, réalise un rapport du contenu du conseil.
Le secrétaire tableau: est un membre du groupe élu par les autres. Il note l'ordre du jour au tableau, note les décisions qui sont prises sur le tableau afin de permettre à tout le monde de visualiser se qui se dit dans la conversation.
Les membres de l'assemblée: les membres du groupe qui ne tiennent pas d'autre rôle. Ils donnent leurs avis, vote pour prendre une décision.
La pédagogie par objectif
Comment se réalisent les apprentissages spontanés?
Chaque être humains passe une bonne partie de son temps à changer spontanément de comportement. Toutes les expériences qu'un individu va vivre, vont laisser des traces dans son organisations psychique donc cela va amener des changements dans son comportement
L'éducation représente une longue suite de modifications comportementales qui vont provoquer des changements de comportements ce qui va donner un nouvel individu
Qu'Est-ce que la pédagogie par objectif?
La pédagogie par objectifs c'est développés aux États-Unis au début des années 60. La pédagogie par objectifs vise à découper les apprentissages en unités simples ou capacités élémentaires, qui constituent des objectifs définis en termes de comportements concrets,observables, mesurables qu'il faut maîtriser.
Quels sont les avantages de la pédagogie par objectifs?
- on voit les évolutions suivis des éduqués, évaluation formative
- elle est centré sur l'apprenant
- sous tendu par une réflexion et un projet
- elle porte sur quelque chose de concret , changement d'un comportement évaluable
- fait un retour constant sur les objectifs pour vérifier si ils sont atteins et si les moyen sont bien adaptés
- cette pédagogie vise à la réussite.
Quelle est la différence entre la pédagogie traditionnelle et la pédagogie par objectif?
Pédagogie traditionnelle:
Elle est en une seul étape
Dans certains cas il n'y à pas un maximum d'autonomie
Pas d'évolution continuelle
Il y a moins de temps dans les institutions
Pédagogie par objectif:
Elle est en plusieurs étape pour arriver à l'objectif
Il y à de la mise en autonomie
Évolution continuelle étape part étape et continuelle
On prend plus de temps pour donner les explications.
Quels sont les analyses critiques de la pédagogie par objectifs?
- elle peut apparaître comme une manipulation
- elle prend du temps
- peut être lassant
- perte de l'objectif final
- pas de transferts
Définis et explique les termes suivant: domaine de développement, compétences spécifiques, compétences d'intégration, objectifs opérationnels.
- domaine de développement: avant de choisir une activité, l 'éducateur doit nécessairement s'intéresser aux domaines dans les quels il souhaite voir apparaître les changements comportementaux cher les éduqués. Il y à différent domaines de développement:
- Domaine socio - affectif
- Domaine intellectuel
- Domaine de la perception
- Domaine du langage
- Domaine de la santé - du physique
- Domaine psychomoteur
- Les compétences: le sens général du terme compétence est le suivant: comportements structurés en fonction d'un but, dans une situation donné, c'est-à-dire possibilités d'action efficace dans un contexte précis.
La notion de compétence renvoie donc à une aptitude qu' a le sujet d'accomplir un certains nombre de tâches et d'action dans une série de situations concrètes. Il doit donc faire preuve de confiance en ses moyens en adoptant l'attitude de celui qui veut trouver la meilleur façon d'atteindre le but définis.
- compétences d'intégration: qui constituent des compétences générales, globales, constamment en devenir, dont la maîtrise peut se perfectionner. Ces compétences se développent peu à peu par l'intégration quantitative et qualitative des compétences spécifiques. Exemple: être capable de gérer son hygiène, être capable de gérer son budget.
- compétences spécifiques: il s'agit de compétences à développer dans des situations d'apprentissage pour atteindre au fil du temps, une plus grande maîtrise des compétences d'intégration. Exemple: être capable de se brosser les dents, être capable de saisir la valeur des différents pièces.
À ses compétences spécifiques sont associés des indicateurs qui traduisent les compétences en terme de tâches à effectuer par les éduqués dans certaines conditions.
- objectif: c'est une intention communiquée par une déclaration qui décrit la modification que l'on désire provoquer chez l'éduqué, déclaration précisant en quoi aura été transformer une fois qu'il aura suivi avec succès tel ou tel enseignement. Il s'agit de la description d'un ensemble de comportements que nous désirons voir l'éduqués capable de manifester.
L'objectif spécifique décrit donc les comportements que l'éduqué doit se montrer capable pour être reconnu compétent. L'objectif défini une intention et non le processus pour l'atteindre. La description de cet objectif doit éclairer l'éducateur à propos des moyens à mettre en ½uvre pour les atteindre.
- objectifs opérationnel: une objectif convenablement fixé, est celui qui communique avec succès les intentions de l'éducateur. La meilleur définition est celle qui exclut le plus grand nombre possible de variantes par rapport à l'objectif final. Les éléments qui permettent de décrire un objectif tout à fait précis sont les suivants:
- Qui produira le comportement souhaité
- Quel comportement observable démontrera que le comportement est atteint? Quelle sera l'action de l'éduqué lorsqu'il aura atteint l'objectif?
- dans quelles conditions le comportement devra-t-il avoir lieu?
- quels critères serviront à déterminer si le produit est satisfaisant.
La pédagogie de contrat
Définis le mot contrat
Le contrat est une convention par laquelle une ou plusieurs personnes s'engagent vers une ou plusieurs autres personnes à faire ou ne pas faire quelque chose et ou les contractants s'obligent réciproquement les uns envers les autres
Quels sont les liens entre la pédagogie de contrat et la pédagogie différencié?
La pédagogie différencié est = à l'individualisation des apprentissage.
Quels sont les principes essentiels d'un contrat?
- Lorsque l'on commence à lire le contrat il faut un engagement mais également un consentement mutuel.
- Il faut toujours Minimum 2 personnes voir plus
- Il faut aussi une acceptation positive de la personne qui signe l'accord
- Négociation de tout les points
- Pour mener à bien le contrat, évaluer les moyens
Citer les différents éléments qui doivent se retrouver dans un contrat
- Nom, prénom de l'éduqué
- Noms, prénom de la personnes ressources éventuelles
- Nom, prénom du garant
- Pourquoi? La raison du contrat
- Les objectifs, expliqués en terme de comportements
- Les échéances ( + progression éventuelle)
- L'évaluation: qui, quand, comment
- L'engagement de l'éducateur, comme aide
- Les suites du contrat ( punition, récompense, sanctions)
- Signatures et dates
Quels sont les avantages de la pédagogie de contrat?
- Clarifier a situation éducateur/éduqué ( objectif,...)
- Confiance en soi ( responsabilisation, motivation,...)
- Existence d'un cadre mais souple ( négociation)
- Suivi régulier, améliore la relation = évaluation = moment de la relation privilégiés
- Individualisation de la relation
- Oblige à réfléchir = mise par écrit
- Outil de résolution de conflits
Quels sont les étapes d'élaboration d'un contrat?
- Analyse exploratoire: c'est essayer de faire un inventaire du problème avec l'équipe plus les membres de son environnement plus concrétiser le problèmes et actualiser le comportement du problème. C'est la base de l' étape 2 et 3
- Formulation des objectifs
- Négociation plus accords
- Signature.
Pourquoi évaluer c'est évoluer?
- continuer à s'intéresser au contrat
- se remettre en question , auto critique
- faire un bilan des changements en cours: évaluation positive= rassuré et négative= corriger
- revoir et renégocier les objectifs
- confrontation des points de vue
Que doit on évaluer?
Le fond: contenu, objectif visé par le contrat = critère de réussite ( objectif opérationnel)
La forme: moyens utilisés, méthode utilisées
Le vécu: ressenti, emotion
Formation socio culturelle
Donnez trois exemples de démocraties?
Belgique, France, Allemagne
Soit monarchie constitutionnelle soit république
Donnez trois exemples de dictatures
Régime autoritaire: Cuba, Chine, Corée du Nord
1 seul dictature
Qu'est qu'une monarchie, donnez trois exemples?
Belgique, Espagne, Suède: chef d'état ( monarque élu)
Donnez trois exemples de républiques ou le régime politique est démocratique
France, Allemagne, Malte
Donnez trois exemples de républiques ou le régime politique est autoritaire
Chine, Tunisie, Turquie
Qu'Est-ce qui est au c½ur des différences entre les régimes démocratiques et les régimes autoritaires?
Démocratique:
Séparation de pouvoirs
Liberté culturelle d'expression de communication
Droit de l'homme
Suffrage universel
Séparation des pouvoirs, éducation valoriser
Dictature:
Les pouvoirs sont entre les mains d'une seul personne
Censure, pas de liberté, d'expression de liberté, culturelle,de communication
Droits de l'homme bafouer
Pas de tolérances
Éducation pas poussée
Donnez trois exemple d'état fédéral
Suisse, Belgique, Allemagne
L'Union européenne ne compte que des démocraties. Distinguez les régimes politiques de chacun des états membres
Belgique: Guy verhofstadt
France: Jacques Chirac, De ville pin R
Pays Bas: Béatrix, Jan peter Balkenende M
Luxembourg: Henri, Jean Claude Junker M
Allemagne: Horst Kholer, Angela Merkel R
Italie: Prodi R
1981: Irlande: Thoni Blair R
Grèce R
1973: Danemark: Margarette 2 M
Royaume Unis: Elisabeth 2 M
Irlande R
1986: Espagne: Juan Carlos 1 M
Portugal: R
1995: Suède: Charles Gustave 14 M
Autriche R
Finlande R
2005: Pologne R
Estonie R
Letonie R
Lituanie R
Malte R
Chypre R
Hongrie R
République Tchèque R
Slovaquie R
Slovénie R
2007 Bulgarie R
Roumanie R
Rechercher le nom du chef de l'état et du premier ministre de la Belgique et de ses voisins
Voir réponse du dessus
Combien de pouvoir distinguez vous en démocratie?
Il y a trois pouvoirs: judiciaire, législatif et exécutif. Le principe démocratique c'est la séparation des pouvoirs
Lequel d'entre eux est charger de faire appliquer les lois?
Le pouvoir exécutif, c'est le roi qui fais appliquer les lois avec le gouvernement
Lequel d'entre eux est charger d'élaborer les loi?
Le pouvoir législatif est charger de l'élaboration et le vote des lois( parlement, sénat,)
Comment qualifiez vous un système législatif avec deux chambres?
C'est un système bicaméral ( chambre haute et basse)
Comment qualifiez vous un système législatif avec une seul chambre?
C'est un système moro caméral
Qu'entendez vous par chambre haute?
Chambre haute: sénat. C'est un des système législatifs des deux chambres
Qu'Est-ce que la chambre basse?
Chambre basse: chambre des représentants ou députés. Ils sont élus au suffrage universel. Ils représentent les citoyens.
Parmi les trois pouvoirs, quel est celui qui imprime la politique général du pays et le pouvoir qui l'oriente?
C'est le pouvoir exécutif qui imprime la politique et oriente les lois
Quel nom porte les membres des chambres ou assemblée?
Les parlementaires:
Sénateurs
Députés
Quelle chambre est plus habilité à réfléchir sur les problèmes de la société?
Le sénat. Le pouvoir judiciaire: interprète, confirme et invalide les lois
Pouvoir exécutif: chef d'état: roi plus gouvernement.
Quel est le texte qui détermine la manière dont un état doit être organisé et gouverné?
La constitution
Qu'Est-ce qu'un état de droit?
C'est un état qui se conforme à des règles précises, qui fait partie de la constitution
Qu'entendez vous par politique?
C'est la manière de gouverner un pays
Qu'entendez vous par société civile?
Sa rassemble l'ensemble des acteurs de la vie social et économique d'un pays
Quel est le but de la politique économique d'un état?
Se sont les membres qui sont prit pour assurer la croissance économique des pays et pour le plein info.
Quel est le but de la politique social d'un état?
Ce qui vise à améliorer les conditions de vie de la société, la politique social agit dans la santé, l'aide à la jeunesse, aux sans emplois, éducation, culture, famille.
Rechercher les principaux membres du gouvernement fédéral belge ( premier ministre, vice- premier ministres, ministre des affaires étrangères, du budget, des finances, de l'intérieur, de la justice)
1er ministre: Guy verhofstadt
Vice 1er ministre:
Laurette Onkelinkx: justice VLD
Didier Reynders: finance PS
Freya Vandenbossche: budget MR
Patrick Dewoel: intérieur SP
Affaires étrangère: Karel de gucht VLD
Économie: Marc Verwilghen VLD
Santé: Ruddy Demotte PS
Agriculture: sabine Laruelle MR
Coopération: Armand Decker MR
Fonction public: Christian Dupont PS
Mobilité: Renarat Landuyts PS
Environnement: Bruno Toback
Emploi: Peter Vanvelthoven
Recherchez les différents rois qui se sont succédé en Belgique depuis l'indépendance et dressez un arbre généalogique de la famille royal
Léopold 1er : Louise-Marie (1881- 1865)
Léopold 2: Marie-Henriette ( 1865-1909)
Albert 1er Elisabeth ( 1909-1934)
Léopold 4: Astrid ( 1934-1951)
Baudoin: Fabiola ( 1951- 1993)
Albert 2: Paola ( 1993,...)
Recherchez les budget alloués au roi par le parlement ( la liste civile pour lui permettre d'assurer l'exercice de ses fonction).
Budget du roi: 6 048 602euros pour toute le durée du règne, salaire des enfants, Philippe: 788 401euro par an, Laurent et Astrid: 272 682 par an et Fabiola touche 1115 520, 86 par an.
Rechercher le parti dont sont issus les principaux membres du gouvernement fédéral belge
Voir réponse 7du groupe 3
Citez les partis de l'opposition en Belgique
CDH- PS- MR
Écolo- FN- PTB
Vlams belog groen
CD andv- SPR- VLD
Dressez une liste des principaux partis de droite, de gauche et du centre de notre état en nommant chaque fois son président
G: le changement, le progrès: social
D: conservateur libéraux
C: au milieu = au centre
EG: extrême gauche
CDH: Joelle Milquet, PS: Diruppo, MR: Reynders
Recherchez les principaux membres du gouvernements de la région Wallonne
Ministre président: Elio Diruppo (PS)
Logement: André Antoine (CDH)
Budget: Michel Dardene (PS)
De la formation: Marie Aréna (PS)
Affaire intérieur et fonction public: Philippe courard (PS)
Recherche des relation extérieur: marie Dominique Simonet
Citez les membres du gouvernement de la région Wallonne- Bruxelles
Ministre président: Marie Aréna
Recherchez le nom du ministre président du gouvernement de la région de Bruxelles capital
Ministre président: Charles piqué PS
Recherchez le nom du ministre président du gouvernement flamand
Yve Leterne (CD and V)
Recherchez le nom du ministre président de la communauté germanophone
SPA
Comment s'appelle une association de personne qui à pour but de participer aux différents niveaux de pouvoir de la société?
Un parti: il défend les intérêt et les principes communs
Quel système accorde le pouvoir à des mandataires désigné par tous les citoyens de plus de 18ans?
Le suffrage universel
Comment s'appelle les places à pourvoir par élection?
Le siège
Comment le secret du vote est il garanti?
Il reste anonyme et il faut être seul
Quel sont les deux modes de scrutin en démocratie?
Le scrutin majoritaire et le scrutin proportionnel
Quel terme regroupe les partis représentant l'opinion dite conservatrice?
La droite, le capitalisme, au valeur de l'autorité: l'argent
Quel terme regroupe les partis représentant l'opinion dite progressive
La gauche, changement, progrès, défend les droit de l'homme
Recherchez des évènements qui modifient la périodicité habituelle des élections
Chute du gouvernement, changement du pays, révolution, guerre.
Recherchez des organismes qui procèdent aussi à des élections
Les syndicats en classe chaque fois qu'on à besoin d'un représentant.
Étudiez l'évolution du mode de suffrage en Belgique
1830: droit de vote âgée de 25 ans de sexe masculin et payer un impôt = sens = le suffrage sansitaire
1893: suffrage universel vote plurale= tout les hommes âgées de 25 ans qui dispose d'une voie mais 2 voie = tu paie et plus de 35 ans = chef de famille
1921: suffrage universel: 1 voie pour chaque homme et âgé de 21 ans
1948: vote pour les femme et 21 ans
1969: vote à 18 ans pour les communal
1981: 18 ans pour toutes les élections
1992: les étranger peuvent voter communal et ce en 2000
Quelles sont les 7 merveilles du monde?
- pyramide d'Égypte = khéops
2600 ACN = Gizeh ( Cair) Existe encore
- Jardin suspendu de Babylone construit sous le règne de Nébucadorosore porte d'Isthas
6000 ACN = Irak n'existe plus
- statue de Zeus olympien- olympie
5ème siècle ACN = créature Phidias hauteur: 18 m avec la sorte détruité au 5ème siècle ACN
- Temple d'Artémis à éphèse
Turquie la ville s'appelle aujourd'hui: Selcuk = Artémis = s½ur jumelle d'Apolon 560 ACN = 80 année pour que le temple se construise. Détruit par incendie par les goth (allemand) on peu voir les ruine. Sainte Sophie Istanbul
- Mausolée d'Halicarnasse mausolée: Tombeau
Turquie (bodrum) Artémis = épouse de mausolée de Corie plus ou moins 42m de hauteur. 352 ACN= ordre chrétiens: chevalier de Malte
- Le colosse de Rhodes ( Grèce)
Représente Apollon ( dieu de la lumière). Chaque pied étaient écarté, pour que passe les bateau. 36m de hauteur. N'existe plus, détruite par un tremblement de terre. Statue en bronze.
- Le phare d'Alexandrie = île de Pharos
Un ascenseur à l'intérieur du phare. Égypte -270ACN. Détruit au 14ème siècle (1375) 1996 fouilles: ils on retrouvé le reste de l'île. 122m de hauteur: 3 étages. Au sommet: feu.
Pourquoi le 7 est il perfection?
Il viens de l'antiquité: c'est un nombre sacré d'où la perfection
7ans: âge de raison
14 ans: adolescence
21 ans: fin de l'adolescence ( majorité)
28 ans: jeunesse
35 ans: adulte
42 ans: maturité
49 ans: début du déclin
Donne des exemples avec 7
7 jours
7 nains
7 sacrements
7 péchés capitaux
7 branches du chandelier juif
7 notes de musique
7 livres sacré
7 cakras
7 vertus
7 métaux,....
Il est le représentant du fauvisme en Belgique. Quel Est-ce peintre?
Rick Wouters: tulipe rouge
Il peint les masque et la mort, quel est le nom de ce peintre?
James Ensor
Quel est le nom du peintre qui à peint Judith avec la tête d'Holophenne?
Rubens
Qui à peint l'agneau mystique?
Jan Van Eyck
Il peint d'une manière qui annonce l'impressionnisme quel est le nom de ce peintre?
Joseph Stevens
Quel est le nom du peintre qui peint souvent des chiens?
Hippolyte Boulanger
Quel est le nom du peintre qui à peint souvent des gares?
Paul Delvaux
Qui est l'auteur de la peinture « le massacre des innocents »?
Peter Bruegel
Qui est l'auteur de ses livres:
Het verdriet van besaiguë : Hugo Claus
De kapellekenshaan: Louis-Paul Boon
Stupeur et tremblement: Amélie Nothomb
Le bon usage: Maurice Grevisse
De leeuw van vlenderen: Hendrick Conscience
L'oiseau bleu: Maurice Maeterlinck
Bob Morane: Henry vernes
Mal pertuis:Jean Ray
La légende...: Charles de Coster
Pietr le letton: Georges Simenon
Cite les différents niveau de pouvoir
État fédéral
Région wallonne
Région flamande
Région de Bruxelles capital
Communauté française
Communauté flamande
Communauté germanophon
Quelle est le vrai non de la ville éternelle?
Rome
Quelle mer sépare l'ex- Yougoslavie de l'Italie?
L'Adriatique
De quel pays européen est originaire la forêt noire, délicieux gâteaux au chocolat et au cerises?
Allemagne
Qu'est il représenté sur la pièce de 2 euros italienne?
Le portrait de dante Alighieri
Que visite t'on à Lisbonne?
La tour de Belém
Qu'Est-ce que le Colisée de Rome?
Un amphithéâtre
Quelle est la chaîne de montagnes qui ferme l'Europe à l'Est?
L'Oural
De quel pays européens est originaire le Sacher, délicieux gâteaux au chocolat et à la confiture d'abricot?
Autriche
Qu'est il représenté sur la pièce d'1 euro grecque?
La chouette d'Athéna
Que visite t'on à vienne?
Le château de Schönbrunn
En quelle année le Danemark rejoint il l'Union européenne?
En 1973
En quelle année la Grèce rejoint elle l'Union européenne?
En 1981
Quel est le 13ème pays européen à avoir adopté l'auro le 1er janvier 2007?
La Slovénie
Quels sont l'hymne et la devise de l'Union européen?
Hymne: ode à la joie
Devise: unis dans la diversité
L'hymne à la joie est la seule partie chantée d'une symphonie de Beethoven. De laquelle?
9ème symphonie
Quels sont les derniers pays à avoir rejoint l'Union Européen? Quand?
Pays: Roumanie, Bulgarie
Date: le 1er janvier 2007
Arlon est le chef lieu de:
Du Luxembourg belge
Que trouve t'on à l'impasse schuddeveld?
Le théâtre de marionnette de tonne
L'indépendance du Congo belge à été proclamé en:
1960
Laquelle de ces bières est une véritable trappiste?
Westmalle
La bataille de Waterloo eut pour cadre principal
Braine-l'Alleud
Quel est l'un des thèmes prépondérant dans l'½uvre de James Ensor?
Les masques
Quel animal emblématique de la Wallonie figure sur son drapeau?
Un coq Hardi
Comment s'appelle cette réserve naturelle consacrée aux oiseaux et à la flore des prés salés, située à cheval sur la frontière belgo- néerlandaise?
Le swin
Hasselt est le chef lieu:
Du Limbourg
Que trouve t'on à la rue de l'Etuve à Bruxelles?
Manneken Pis
La catastrophe du Bois du Casier Marcinelle à eu lieu en
1956
De quelle ville wallonne est originaire la tarte al d'jote?
Nivelles
Quels sont les deux cours d'eau qui se croisent à Namur?
La Sambre et la Meuse
A quelle école appartiens le célèbre tableau le mangeur de pommes de terre de Constant Permeke?
À l'école cubiste
Quel animal emblématique de la Belgique figure dans ses armoiries?
Le lion
À quelle date exacte Léopold 1er de Saxe-Cobourg Gotha prêta-t-il serment?
Le 2 juillet 1837
Quelle sucre utilise t'on pour préparer des spéculoos?
De la cassonades
Qui était le roi chevalier? Comment se nommait son épouse?
Albert 1er
Ou est né Adolphe Sax, l'inventeur du saxophone, dont on à célébré le centenaire (de sa mort) en 1944?
À Dinant
Quelle est la frontière septentrionale de la Belgique?
La Mer du Nord
Quel est le 9ème art?
La bande dessinée
A quelle province appartient la communauté germanophone?
Liège
Qui était le roi bâtisseur? Comment se nommait son épouse?
Léopold 2 sa femme: Marie Anriette d'Autriche
L'Atomium représente une molécule grossie 165 milliard de fois. De quelle molécule s'agit t'il?
Le fer
Quel est le nom du chef d'état et du premier ministre de la Belgique?
Guy Verhofstadt et Albert 2
Quelles sont les régions qui constituent notre état fédéral?
Région Wallonne, Région Flamande, Bruxelles capitale
Quel est le Ministre -Président du gouvernement de la Région Wallonne?
Ellio Diruppo
Citez trois choses dont s'occupe les régions
L'aménagement
Le logement
La politique de l'eau
Quel pouvoir est chargé de faire appliquer les lois?
Exécutif
Quelles sont les communautés qui constituent notre état fédéral?
Communauté Française, Germanophone, Flamande
Quel est le ministre président du gouvernement de la communauté française?
Marie Arena
Citez trois choses dont s'occupent les communautés
L'enseignement
La culture
Le sport
Quel pouvoir est chargé de l'élaboration des lois?
Législatif
Quel est le véritable nom de sain Nicolas?
Nicolas de Myre
Quel est le véritable nom du père Noël?
Santa Clause
Déontologie, législation
La morale, l'éthique et la déontologie
Expliquer: la morale, l'éthique, et la déontologie
La morale: (ex: je sort de cher moi et je suis en retard pour aller travailler, en face de cher moi je vois un vélo).
Est-ce que je peut le prendre?
La loi dit que non c'est interdit se traduit part une norme de comportement qui contraint chacun même en absence de sanction pénal à ne pas s'emparer de se qui appartient à autrui.(ex: je suis au travail, j'ai envie de fumer une cigarette mais je n'en ai plus et mon collègue qui dort en à.)
Que vais-je faire?
Sur base de ses deux exemples ont peut se demander à quoi sert la moral?
Elle fait appelle à la notion de bien et de mal, c'est aussi un ensemble de règles qui permettent aux hommes de vivrent en société. Dés lors la morale se veut protectrice. Elle va permettre que ensemble on puisse élaborer un projet. On pourrait dire que la morale répond au bien et au mal.
Elle répond à la question: que dois je faire? Elle fait apparaître l'impératif « il faut »
Elle est unique et universelle.
Elle s'exprime par des lois et des commandements.
L'éthique: on en parle depuis quelques années dans le but de protéger l'individu face au politique et à l'industrie. C'est une réflexion sur ce qui est ou pas acceptable parmi différentes option. Elle va faire appel à des notions tel: le respect, la dignité, la responsabilité, la compation, l'autonomie,... elle va mettre en valeur le principe de la vie privé ainsi que la capacité de décider en connaissance de cause. On pourrait dire que c'est une métamorale ( morale sur la morale) Elle tend à élargir le sens, la signification de la morale, on va l'utiliser pour désigner une philosophie globale des conduites humaine. Elle est relative à la personne qui va éprouver le bien et le mal, elle va dépendre des situations et cultures. Elle répond à la question:
Comment vivre, comment faire mettre en action les désires? Elle est fonction des situations des personnes et coutumes, elle relève l'individu.
En résumé: le droit décide, la morale commende et l'éthique recommande.
La déontologie: c'est un ensemble de règles et de devoirs qui régisse une profession. Ses dispositions constitue un règlement intérieur de la profession et non des textes législatif au quels serait tenu de se référer les tribunaux civile. Le code de déontologie va donner les directives en matière de comportement pour des domaines ou le droit en usage ne prévoit aucune réglementation claire. On peut dire qu'elle peut se voir comme une prolongation des règlements institutionnelle et de la loi. Elle serait l'équivalent que la morale qu'on viendrait appliquer à une profession. Sur un plan historique, les premiers qui on penser à créer la déontologie sont les assistants sociaux en 1930 pour mettre en place un idéal professionnel. Ils se sont baser sur différentes valeurs:
-respect de la dignité de l'être humain
- considérer la personne comme sujet capable de décision et de participation
- on la conviction que toute société doit offrir une place à toutes les personnes qui la compose
- la responsabilité que chaque personne portent vis-à-vis des autres et qui se traduit part toutes formes de solidarité nécessaire à la vie collective et à l'épanouissement individuel. On est chacun responsable de son bonheur.
- ils se sont également référer au droit de l'homme
Quelles sont les différentes valeurs?
Le respect, la famille, la franchise, la vie, l'amour, l'argent, la fidélité, l'ouverture d'esprit, l'autorité, la responsabilité, l'amitié, la justice, la solidarité, la tolérance, l'acceptation des différence,...
Qu'Est-ce qu'une valeur?
C'est un attribut positif et subjectif. C'est l'accord de l'estime ou de l'intérêt à quelque un ou quelque chose.
Qu'Est-ce qu'un objectif individuel?
- but commun - évaluer
- individu - durée projet
- attente de l'individu - besoins
- compétences points forts - histoire
- compétences points faibles - projet institutionnelle
- accord de la personne - sa personnalité
- négocier
objectif moyen Évaluation
Ranger ma chambre Quand? 1 fois par mois
Ou? La chambre
Qui? Une personne
Renforcement? Primaire ex: chocolat
Sociaux: ex: bravo, vélo, foot
Comment? Cahier
Observation de l'équipe éducative
Décret du 4 mars 1991
Qu'Est-ce que le décret?
Pendant 1 quart de siècle tout se qui dépendait de la protection de l'aide à la jeunesse à dépendu d'une loi qui datait de 65.
Que reproche t'on à cette loi?
Elle ne correspondait plus au besoin actuel
Expliquez les dérives
La dérive judiciaire: plutôt que de chercher des solutions au niveau de la famille, la justice intervient.
La dérive institutionnel:comme la justice intervient elle prend l'enfant en cas de difficulté familial et place l'enfant en institution directement.
Prévention lacunaire dans la dérive de la justice: les enfants et ados n'ont pas leur droits qui sont respecter, au lieu d'être placé à cour terme, ils sont placés à long termes.
La prévention général négliger: il n'y a pas de place à la prévention général ( aucune information) en gros on ne prend pas de temps pour eux. L'idée est de pouvoir apporté l'idée du décret comme une aide social plus approprié au difficultés, aux problèmes que les jeunes rencontres. (ex: problème familiaux, d'argent, de drogue,...)
Quels sont les objectifs?
- Résoudre le problèmes la ou il est
- On agis la ou le problème se passe
- Laisser l'enfant dans son milieu de vie ( tout les principes s'inscrivent dans l'affirmation et les respects du droits des jeunes)
- Apporté une attention pour les enfants mal traité et abandonner.
- Pour réaliser ses objectifs, ils vont mettre en place une information à l'attention de différents travailleur.
Quels sont les grands objectifs du décret?
Les personnes deviennent sujet de droit, la recherche de solution dans et avec la famille devient la priorité et le placement devient l'exception.
Quels sont les mises en places part le décret?
- reconnaissance du droit à l'aide spécialisé et du droit à la défense
- mise en place d'un code de déontologie destiné au professionnel du secteur
- instaurer des garanties spécifique pour les personnes qui font l'objet d'un placement
Qui peut solliciter l'aide à la jeunesse?
Les jeunes en difficultés
Tout les enfants dont la sécurité ou la santé entraîne un danger ou dont les conditions d'éducation sont compromise soit part son comportement, celui de sa famille ou de ses proches.
Pour toutes les personnes qui ressentent, qui éprouvent, de grandes difficultés pour exécuter leur obligation moral.
A qui s'adresse l'aide individuelle?
De façon prioritaire: c'est pour tout les jeunes de moins de 18 ans
Pour tout les enfants dont leur condition de sécurité ou santé est mise en danger.
Les exceptions: on peut avoir une aide jusqu'à l'âge de 20 ans à condition que la demande aie été faite avant les 18 ans du jeune.
S'adresse à tout les parents qui n'arrivent plus à répondre à toutes leurs obligations morales.
À qui s'adresser?
On doit introduire une demande auprès du conseiller qui va nous orienter vers les mandats.
Quels sont ses mandats?
Il va examiner la demande qui lui ai faite
Il va voir si il peut trouver une solution au niveau de l'aide social générale
Si pas, son job va être de travailler au niveau de l'aide spécialiser, négocier et accepter
Coordonner les différents services
Si part rapport a la demande il sent qu'il y a danger de la personne qui introduit la demande, il doit informer le tribunal
Comment va-t-il faire?
Rencontrer toutes les personnes qui sont concerné part le jeune
Le jeune lui-même va être entendu
Si le jeune à plus de 14 ans il doit donner son accord écrit et si il à moins de 14 ans c'est le responsable légal qui signe. L'objectif est de trouver les meilleures mesures pour le jeune et sa famille. Dans le cas de cette négociation tout le monde va recevoir des informations concernant ces droits et devoirs.
Dans le cas d'un placement sur les obligations de l'institution. D,as le cas ou on sait pas négocier, on va faire appel au tribunal de l'aide à la jeunesse.
L'objectif: trouver le compromis et si il n'arrive pas à le trouver, c'est le tribunal qui tranche. Toute l'aide, la négociation va faire partie du dossier du jeune et l'avocat peut consulter l'entièreté du dossier mais pas les autres. Révisions annuel de la situation.
Comment passer de l'aine négocier à l'aide imposer?
Si l'intégrité physique ou psychique de l'enfant est fortement compromise ( mise en question) par ailleurs si les parents ne sont pas d'accord, refuse la collaboration à se moment la, le conseiller va informer le parquet qui lui va voir si il faut avertir le tribunal de la jeunesse.
Si il y à vraiment urgence à placé l'enfant dans le sens ou on estime qu'il y à un péril grave et qu'on arrive pas à obtenir des accords dans se cas la situation dépend du tribunal. C'est lui qui prend en charge, il demande une période de 14 jours de placement pour négocier, si au bout de 14 jours pas de négociation, augmentation pour 60 jours.
L'objectif: c'est de se dire qu'il faut avoir un minimum de négociation au tribunal, si on arrive pas à négocier on se retrouve à une aide contrainte.
Quels sont les mandats du directeur?
Le directeur c'est la personne qui va mettre en place les mesure des contraintes qui sont imposer part le tribunal.
(ex: le juge dit: pierre ne peut pas rester dans l'institution ou il se trouve car danger.) Le mandat c'est que pierre ne peut pas rester.
Il va devoir trouver une autre institution
Il va définir la somme d'argent qui va être versé dans le cas d'un suivi
Le directeur avec la famille ou le jeune peut se dire que l'on ne reste pas figer sur ce qui ne va pas mais on peut négocier. ( passer à une aide contrainte à une aide négocier)
Les abus
Qu'Est-ce que la violence physique?
Ce sont les plus facile a voir, elles sont plus repérables, plus mesurable. ( ex: morsures, coups, hématomes, fractures,...) les enfants ne vont pas venir montrer leurs blessure, ils vont les cacher, ils vont également protéger les personnes qui les maltraites. Les personnes qui vivent des maltraitances pensent qu'ils le méritent. Ce sont des enfants susceptible de se mettrent en situation de danger pour se faire remarquer. En résumer la violence physique pour les enfants qui la subisse c'est:
Ne pas montrer leur coups
Le seul types de relations qu'ils ont avec leurs parents
La relation de pouvoirs envers les enfants
L'aspect double: - protéger
- rompt la relation avec les parents
Nous en tant que éducateurs nous devons être attentif au signes que l'enfant nous envois et on doit en parler, faire des démarches.
Qu'Est-ce que la violence psychologique ( mentale)?
À l'heure actuel on ne parle plus de violence psychologique car avant on faisait des corrections tel quel. Les normes en matière éducative on évoluer. Avant on trouvait normal d'enfermer un enfant dans le placards en guise de correction. (ex: harcèlement, chantage, insulte, agression, humiliation par rapport à l'apparence physique,... tout se qui remet en cause l'intégrité de la personne.
Qu'Est-ce que les abus sexuel?
Le plus souvent les abus sexuel se passe dans le milieu familial mais sa peut être aussi des amis de la famille, se qu'on sait, c'est que jamais un enfant est préparer à vivre se genre de chose, les tout petit de 2 voir 3 ans qui vivent cela ne comprennent que ce n'est pas bien. Cher l'enfant qui à environ 5 ans il est dans une double relation dans le sens malsain de tout se qui se passe et dans la relation affective qu'on à les personnes qui abuse. La sexualité fonde toute créature vivante. Dés lors, l'abus sexuel apparaît parmi tout les services comme étant celui le plus humiliant.
Définition du petit robert
Abuser veut dire faire un usage mauvais, excessif ou nuisible.
La sexualité c'est tout se qui est relatif au sexe, faire un usage mauvais du sexe
Sa peut être l'exposition du corps ou des parties de celui-ci
C'est aussi tout les types de pénétrations possible
C'est aussi toutes les caresses
Tout les propos verbaux
Toutes les allusions que l'on peut faire à se sujet
La sexualité peut être une bonne chose lorsque les deux personnes sont ensemble et consentante.
Au niveau de l'abus il y a toujours un pouvoir qui est exercer part l'une des deux personnes sur l'autre.
Qui dit abus ne veut pas dire que pouvoir, mais aussi force mental. L'abuseur ne respecte jamais les capacités, le niveau de développement, les désirs de sa victime. Pour lui la personne dont il abuse, ,'est pas une personne, n'est pas un sujet, mais il la considère comme un objet qu'il va pouvoir utiliser pour assouvir au besoin sexuel. Pour l'abuseur la notion du respect de l'autre est tellement absent dans la relation. Cette notion d'abus, notre rôle va être protecteur, en informant, on va donner des permissions.
Cite les 2 types d'abus
Ceux avec contact:tout types de pénétration, attouchement, caresses sur et sous les vêtements, des seins des parties génitales et buccogénitale.
Ceux sans contact: harcèlement, regarder son enfant qui se lave, allusion, qui veut tout connaître des relation sexuel de leur enfants, dévalorisation, voyeurisme, exhibitionniste provocation, utiliser la personne à des fin sexuel.
Qu'Est-ce qui vous permet de dire qu'une personne est consentante ou pas?
- La première chose à laquelle on va réfléchir: si chacune des personne à donner son consentement avant d'avoir un rapport.
- La deuxième chose: Est-ce que la personne à la capacité d'une compréhension suffisante.
- La 3ème chose: ce dire Est-ce que la personne subis la pression des personnes qui l'entoure.
- 4ème chose: Est-ce que la personne n'est pas sous l'usage de produits.
Définit et différencie les aspects juridique
Abus: toutes utilisation du corps d'un enfants pour le plaisir d'une personne plus âgée que lui, quel que soit les relations entre eux, même sans contrainte ni violence.
Agression sexuel: dans les agressions on suppose l'emplois de la violence, de la contrainte, de la menace ou de la surprise.
Les atteintes: sont exercés sur les mineurs, il n'y a pas de violence, pas de contraintes, pas de menace et pas de surprises ( ex: l'exhibition).
Le viol: c'est tout acte de pénétration sexuel de quel que nature qu'il soit et part quel que moyens qui serait commis sur une personne qui ne consent pas.
Quel est la majorité sexuel?
En Espagne et aux États-Unis : 12 ans
Belgique, Autriche, Allemagne: 14 ans
Dannemark: 15 ans
Suisse, Angleterre, Pays de Galle: 16ans
Quel sont les peines quant il y a viol?
Quel que soit le pays, c'est toujours punis part une privation de liberté. Si on est en Allemagne et qu'on est accuser de viol on peut être incarné de 1 à 10 ans. E n Belgique, si la victime à moins de 12 ans c'est la perpétuité, si elle à entre 10 et 16 ans c'est 15 à 20 ans de prisons, si elle à plus de 16 ans c'est 10 à15 ans de prisons
Au Dannemark si la personne à entre 12 et 15 ans c'est 6 ans de prison
Si elle à moins de 12 ans 10ans de prison
Remarque: en Belgique, en Italie, en Espagne, les peines vont être proportionnel à la gravité des faits - punis si atteintes, plus di agression et beaucoup plus punis si viol. Pour une agression sexuel en Belgique sur quelque un de plus de 16 ans la peine va de 6 mois à 5 ans de prison.
Atteinte: moins de 16 ans c'est 10 à 15 ans. Au niveau des projets de loi il souhaite interdire au délinquants sexuel d'exercé des fonction qui vont les mettrent en contact avec des jeunes.
- Les surveiller lors de leur libération conditionnelle.
- Interdit de faire partie d'un conseil de famille, prévention de violence et d'abus sexuel
- Être attentif à tout les signes de la personne dont je m'occupe.
- On doit faire en sorte que les personne dont on s'occupes arrive à dire non ( ex: non tu ne me touche pas.)
- la peur est égal à l'insécurité, colère d'où manque de respect, tristesse est égal au manque à la perte, la joie est égal au plaisir.
Ce qui est important c'est de parler de tout avec les enfants: amour, mort,... on va situer la personne dans une histoire, on va parler d'intimité, de pudeur,...
Avoir les champs, les références, papa, maman, marraine,... figure de référence.
Quel message peut on adresser aux enfants?
- Dire aux enfants: ton corps t'appartiens, tu as le droit au respect comme chacun, tu es important, c'est toi seul qui décide comment, quand, ou et part qui tu veut être touché.
- Il y a des touches agréables et désagréables, il y a des caresses agréables qui font plaisir mais il y en a d'autre qui font peur, mal ou qui te mettent mal à l'aise, tu as le droit de dire non.
- Fait confiance à ton intuition intérieur,à tes antennes, tu peut faire confiance à se que tu ressent, il y a des sentiments agréable et la tu te sent bien et il y a des sentiments désagréables qui te disent que quelque chose ne tourne pas rond. Est-ce que sa fait oui ou non à l'intérieur de toi?
- Tu as le droit de dire non, poser des limites, refuser se qui te déplait, réfléchir à la situation ou on peut désobéir. Tu as le droit d'être protéger si les adultes dépasses tes limites, que tu sache dire non ou pas, ce n'est pas de ta faute. Il est préférable que tu en parle même si tu as promis de ne pas le faire.
- Il y à des bon et des mauvais secret, les bon font plaisir, les mauvais pèse lourd.
- Il y a dans ton voisinage des personnes qui peuvent t'aider si tu as un problème, choisit celle en qui tu as le plus confiance, qui saura t'écouter, si elle ne t'écoute pas ne te décourage pas et va trouver quelque un qui lui va t'écouter
Méthodologie
La relation éducative
Qu'Est-ce que la relation éducative?
C'est la relation spécifique qui existe entre l'éduqué et l'éducateur. Éduquer en latin = éduquare d'où ducere = conduire on essaie d'élever vers. La relation éducative c'est conduire quelque un vers un été meilleur. L'éducateur à besoin de l'éduqué pour la relation d'où acte éducatif envers l'éduqué qui à besoin d'aide.
Le rôle de l'éducateur est en effet un accompagnement des sujets vers un mieux être, via notamment vers un travail de socialisation et d'autonomisation
Quelles sont les caractéristiques de la relation éducative?
- La rencontre: elle est très importante dans la relation pour l'acte éducatif d'où tenir compte de la spécificité de l'éduqué et obtenir et travailler une confiance réciproque.
C'est une approche singulière de l'action éducative, elle fonde sa pratique sur la relation et sur la parole, elle se fonde également sur l'engagement et la responsabilité éducative. L'éducateur tendra à susciter la confiance du sujet en lui montrant qu'il peut accueillir sa parole et qu'il ne le trahira pas
- L'échange: on est pas psychanalyste en tant que éducateur. L'éduqué n'est pas situé en dessous de l'éducateur pour l'échange mais il doit être positionner au même niveau.
L'échange est essentiel au prémisse et au maintiens d'une relation privilégiée avec l'autre. L'éducateur intervient sur la réalité psychique et le fantasme mais dans le champ de la réalité social, donc des échanges sociaux, il semble donc impossible qu'il fonctionne dans une relation d'écoute bienveillante. Dans l'échange l'éducateur ne doit pas utiliser l'autre comme confident pour se faire du bien. Le travail éducatif est de s'engager dans un échange intersubjectif et ne peut se poursuivre que dans un cadre relationnel privilégié, de reconnaissance d'écoute et de confiance. Il est essentiel de veiller à ne pas rompre la relation afin que le sujet puisse toujours s'exprimer, se sentir comprit,...
- L'empathie: il existe trois types d'empathie:
Auto empathie: l'aptitude de se voir avec les yeux d'autrui ( l'éducateur voit comment l'éduqué voit l'éducateur)
Allo empathie: l'aptitude de voir les autres avec les yeux d'autrui ( l'éducateur voit comment l'éduqué 1 perçoit les sentiments de l'éduqué 2)
L'empathie: l'aptitude à regarder les autres avec leurs propres yeux ( (l'éducateur perçoit les sentiments de l'autres)
L'empathie c'est pouvoir se positionner dans le sentiments de l'autre, c'est le comprendre.
Pour que l'échange soit constructif et que l'éducateur veut faire preuve d'écoute et de compréhension envers autrui, il fait généralement preuve d'empathie.
L'empathie permet d'éprouver un certain état affectif dans la relation avec autrui. Elle permet sur le plan intellectuelle de connaître les autres dans leurs spécificité et leurs différences, de les comprendre dans leur expression, mais surtout de saisir le latent, le non dit et ainsi de pouvoir les accepter plus facilement tels qu'ils sont.
- La projection: mécanisme de défense de notre psychisme d'où Freud il permet de ne pas montrer son sentiment exemple: ( pleurer) mettre en place un mécanisme pour pas pleurer. Projection des émotions dans le chefs de quelque un d'autre. Le mécanisme de défense est totalement reproduit inconsciemment.
La projection est un mécanisme de défense consistant à attribuer à un autre ou aux autres nos propre désirs c'est aussi attribuer nos propre besoins ou encore nos conflits intérieurs.
- Le transfert et le contre transfert: le transfert c'est l'actualisation des carences du passé sur la personne de quelque un d'actuel. Exemple: (un enfant qui est en manque de sentiments de ses parents va transférer ses sentiments sur l'éducateur)
Se sont des éléments clé dans la relation éducative. Ils permettent de faire avancer la relation.
Le contre transfert: c'est la réaction de la personne qui subit le transfert.
Le point de vue de l'éducateur:
Les représentations concernant les enfants
Qu'Est-ce qu'une représentation?
Fait de représenter les choses, de faire concevoir par l'esprit.
Quelque soit la situation, l'éducateur est d'abord confronté à ses propres connaissances évoqués part la situations en question.
Caque situation à en effet une signification personnelle pour chaque éducateur.
Les représentations des éducateurs, quant aux relations qu'ils ont avec les éduqués dont-ils ont la charge, dépendent de nombreux éléments:
- de leurs référents éducatif, c'est-à-dire de se qu'ils ont connu à la maison ( leur éducation, celle de leurs petits frère et s½urs,...) à l'école, dans les clubs sportifs,...
- de ce qu'ils ont perçu: la façon dont les différents intervenants ont établit des relations avec eux, les autres enfants, les autres jeunes,...
Citez et expliquez les 7 différents modèles éducatif mis en évidence
L'enfant roi: l'éducateur pense que l'enfant peut se débrouiller seul, sans règles( ex: le laisser faire seul des expériences) c'est très positif car c'est la base de la pédagogie active mais c'est également négatif car l'enfant ne sait pas les danger qu'il y à. Il peut être exclus des groupes.
L'enfant égalitaire: sous modèle de l'enfant roi. L'éducateur se met au même niveau que l'enfant. Il fait copain copain. L'enfant se place aussi au niveau de l'adulte à force de faire copain copain, il n'y a plus d'autorité et plus de limites. Il faut éviter de faire sa avec des petits. En tant que éducateur il faut garder sa place, on peut se mettre au même niveau que l'enfant mais en gardant des limites.
L'enfant pâte à modeler: l'éducateur veut agir pour le bien de l'enfant il va tout faire pour que sa se passe bien. Il a des idées pour le modeler à sa guise. Si trop de contrôle, dés qu'il sera lâcher, il sera perdu, il n'aura pas de repères, il ne sera pas capable de s'adapter tout seul.
L'enfant à endurcir: sous modèle de l'enfant pâte à modeler. L'éducateur est persuader que la vie est une dure lutte et qu'il faut l'affronter ( ex: un garçon pleure, on leur dit: les garçons sa ne pleure pas.) le positif c'est que l'enfant est solide, prévenu, à une bonne base, accepte de perdre. Le négatif c'est que l'enfant est empathique, il ne comprend donc pas les sentiments.
L'enfant fixé à un stade: l'éducateur pensent avoir une idée précise d'un enfant de 4 ans. Avantages: respecter les besoins de l'enfant mais on peut effacer l'individualité de l'enfant et sa gâche la normalité. ( ex: on se dit que l'enfant de 6 ans n'est pas capable de faire un jeu pour enfant de 12 ans car théoriquement le jeu est mit pour 12 ans donc effacement d'individualité.) l'éducateur est en effet persuader de bien faire.
L'enfant adaptable: l'éducateur trouve qu'une chose est bien donc il dit que l'enfant s'adaptera. Il cherche avant tout à se faire plaisir dans la relation éducative. C'est les choix de l'éducateur qui prime, il ne fait donc pas attention au besoin et envie de l'enfant mais si l'éducateur est dans un groupe d'adolescent qui font rien et qui ne sont pas motiver, et que l'éducateur les motivent à faire quelque chose la, il le feront.
L'enfant sujet: est un peut comme l'enfant roi mais ici il évolue. L'éducateur fait confiance à l'enfant mais il le remet sur le droit chemin quand sa ne va pas. L'éducateur est un guide, il va le suivre et l'empêcher de tomber. C'est l'enfant qui va tracer seul son chemin mais en ayant un peut d'aide de l'éducateur. C'est aider l'enfant à se remettre en question mais le féliciter quand il fait quelque chose de bien.
La relation du point de vue de l'éducateur:
Ce qu'il est
Quels sont les différent comportements de l'éducateur?
L'éducateur peut adopter des attitudes différentes face à son groupe. Schématiquement, on peut situer ses comportements autour de trois type de leaderschip: autoritaire, démocratique, ou laisser faire.
Le laisser faire: l'éducateur exerce peu d'influence sur les jeunes enfants, il montre peu d'intérêt part rapport à l'objectif du groupe et pour les enfants.
On attend peu de lui et il donne peu. Il est présent au réunions sans être présent.
Le régulateur: l'éducateur accorde une grande attention au relations dans le groupe et y amène un bon climat. Il apporte peu d'importance à l'objectif que le groupe c'est fixé.
L'autoritaire: l'éducateur se préoccupe essentiellement de la production du groupe et accorde très peu d'importance aux relations entre les enfants et les jeunes. C'est l'éducateur qui prend les décisions, qui impose sa volonté, ses valeurs.
Le démocratique: l'éducateur apporte un intérêt élevé tant à la production qu'aux aspirations des enfants. Il n'estime pas que cela soit inconciliable. Il exploite le besoin qu'à tout enfant de construire quelque chose et de développer de chouettes relations avec d'autres.
Cite les 4 types de style d'animateur
L'explorateur, le rationnel, le concret, le relationnel
Comment reconnais t'on les style d'animateur?
L'explorateur aime:
- la nouveauté: lorsque on lui propose une nouvelle chose à faire il est ravi. Rien ne l'ennuie plus que la routine, le changement et la nouveauté le stimule. Il aime apporté ses idées aux autres. En cas de problème il trouvera toujours des solutions.
- l'improvisation: il à tendance à préparer ce qu'il a à faire au dernier moment, sans s'inquiéter, o, à tendance à le qualifier de fantaisiste. Le peu ou l'absence de préparation, le font parfois oublier des documents utiles.
- la prise de risque: tenter une nouvelle approche pédagogique ne lui fait pas peur. C'est le genre de défis qu'il aime relever. Si jamais cela ne marchait pas très bien il y verrait une issue positive.
-l'humour: l'explorateur manie aisément l'humour. Il est toujours prêt à dédramatiser une situation, à s'en sortir par une plaisanterie. Il arrive que son humour ne soit pas comprit par tout le monde.
Le relationnel aime:
- l'objectivité: pour présenter son sujet, il s'efforcera toujours à apporter un maximum d'élément objectifs. Ces éléments pourront être vérifiés car leurs sources sont connues et accessibles il interviendra dans une discussions pour apporter des faits précis. Un débat trop émotionnel l'agace et lui donne l'impression de perdre son temps.
- la précision: le rationnel présente des donnés précises et , si possible, des chiffre ou des sources fiables pour appuyer ses arguments. Il n'aime pas se qui est flou et approximatif. Dés qu'il y a une nouvelle chose à construire il s'intéresse d'abord au budget, au temps à investir et au nombre de personnes concernées.
- l'analyse critique: vous lui soumettez un problème à résoudre, il commencera par réunir tout les facteurs, ensuite ils les analysera un par un. Il ne se prononcera pas sur une solution possible avant d'avoir étudier l'ensemble de tous les éléments.
- la méthode: il travaille de façon méthodique, ce qui lui permet d'aller plus vite et donc de gagner du temps.
Le concret aime:
- la réalisation: l'aspect concret des choses le passionne. Dans un projet il cherche a savoir quel en sera le résultat, et surtout comment on l'atteindra. Il préfère expliquer le concept à partir d'une expérimentation concrète ou tout le monde voit et entend se sui se passe. Il est plus à l'aise dans l'exécution d'une action que dans une séance de créativité.
- la prudence: il n'hésitera pas à répondre non lorsque on lui demande de réaliser un travail dans des délais extrêmement brefs. Comme il n'aime pas travailler sous pression il préfère refuser. Il acceptera volontiers un évènement qu'il connaît bien et qui à fait ses preuves mais en revanche il serait très mal à l'aise si on lui demande d'organiser un qu'il connaît mal et surtout si c'est pour le lendemain.
- la rigueur: vous pouvez toujours compter sur lui. Il ne peut pas concevoir un travail réaliser sans rigueur. Il commencera et terminera ses intervention à l'heure ayant traiter tout les points du programme tels qu'ils étaient prévus; il est toujours à l'heure et rend tout ses dossier au moment prévu.
- la minutie. Elle va de pair avec son goût pour la réalisation et la rigueur. Un travail bien fait demande une exécution minutieuse. Prendre du temps et s'intéresser à tout les détail ne lui font pas peur.
Le relationnel aime:
- l'échange: il aime pouvoir discuter, dialoguer, partager les idées. C'est dans l'échange qu'il se sent à l'aise: il aime dire se qu'il pense et ressent et il aime aussi connaître les avis des autres. Il associe volontiers d'autres personnes à la préparation de son intervention éducative et il écoute leurs commentaires attentivement. Il lui arrive souvent de prendre de son temps personnel pour discuter avec les bénéficiaires en dehors des heures de travail.
- l'harmonie. Il aime l'échange mais il n'apprécie pas trop les discussions conflictuelles. Très vite il prend le rôle d'arbitre qui cherche à calmer le jeu et à arrondir les angles. Il veille à ce que tout le monde puisse s'exprimer et distribue la parle de manière équitable. La seul difficulté pour lui est de couper la parole à quelque un par crainte de le frustrer.
- l'ambiance: il est très sensible à l'ambiance de son groupe. Bien entendu il fera tout pour vivre une bonne ambiance avec son groupe. Tant qu'il n'est pas sur il va à la recherche de signaux. Une fois ses signaux détecter il sera rassurer pour faire vivre son groupe.
-l'empathie: sa capacité de se mettre à la place des autres et de répondre à leurs besoins est grandes. À aucun moment il ne pourra faire abstractions des attentes et des motivations de ses bénéficiaires. Il est prêt à négocier avec eux des horaires, des points du programme à traiter, les sujets à ajouter ou supprimer,.. Les discussions peuvent être longues car il cherche à satisfaire tout le monde.
Technique d'animation
L'animation
Définition de l'animation part le petit robert
1) Action d'animer, de donner la vie
2) méthode de conduite, d'un groupe qui favorise l'intégration et la participation de ses membres à la vie collective.
Qu'Est-ce qu'une animation?
Consiste à mettre une âme, un esprit, dans un groupe, une collectivité, une société, et à provoquer un mouvement.
Quelles sont les bonnes et les mauvaises techniques d'animations?
Bonne: organisation, préparation, être à l'écoute, être souriant, bonne motivation, choisir le bon moment de la journée, prévoir l'imprévu, prévoir une variante, faire une évaluation, prévoir le matériel, avoir un but et un objectif, consignes brèves et précise, pensé à la sécurité, veiller à se que les animer respectent les consignent et les autres, temps d'accueil, être dynamique, respecter les enfants et les animateur, ne jamais contredire un collègue, délimiter le travail, prévoir un bon budget (économique), ranger le matériel, capter l'attention des enfants, fignollage emballage, créativité et imagination, dispositions.
Mauvaise: mauvaise ambiance pour les enfants et les animateurs, consignes pas clair, local, lieu non adapté, pas de solidarité entre les animateurs et les animés, jeux et animations mal adapté en fonction de l'âge du publics, manque de diversité, frapper les enfants, mal traitant, ne pas être porteur de ce qu'on fait, sanction inadéquate, laisser sir tir ses préférence et favoritisme.
Comment présente t'on un jeu, une animation?
Arrangement: histoire, magie,... mettre 1 cadre pour créer l'envie, créer la motivation
But: expliquer le but de l'animation, l'objectif
Conditions:règles de l'animation, limites,sécurités
Demande//d'explication: les animés peuvent poser des questions, faire reformuler
Essai: partie pour du beurre, donner un exemple
Fignolage: faire tous les changement
go
L'animateur
Cite et explique les fonction de l'animateur
Les fonctions principales de l'animateur d'un groupe se divisent en trois catégories: fonctions de clarification au niveau du contenu, les fonctions de contrôle au niveau de la procédure et les fonctions de facilitation au niveau des relations.
Fonction de facilitation: forme pour faire évoluer le projet
L'animateur va stimuler les participants qui ne parle pas.
L'animateur doit refréner les participants qui parlent facilement, longtemps et souvent et il doit les aider à intervenir moins souvent
L'animateur doit tenir compte de l'âge des enfants, de l'espace de jeux,...
L'animateur doit limiter la durée des interventions et discussions pour éviter que le temps dont on dispose ne soit perdu sur des questions de détails.
L'animateur doit informer les participants de la façon dont il compte procéder pour accorder la parole.
Fonction de régulation: vécu
L'animateur favorise grandement la participation de tous et toutes par son accueil chaleureux à l'égard de chaque participant.
L'animateur contribue à solidariser le groupe en permettant aux participants de se détendre et de blaguer entre eux.
L'animateur à avantage à détendre la situation en reformulant, de façon objective, les idées émises, si il se produit des conflits entre deux personnes émotive ment engagées.
L'animateur permet au participants de dire ce qu'ils ressentent lorsque le climat est tendu.
Fonction de productions: fond
Le groupe étant réuni en vue d'un objectif commun, il est important que dés la première rencontre, l'animateur s'assure que cet objectif à été clairement défini.
L'animateur peut reformuler de temps en temps se qu'un participant vient de dire, surtout lorsqu'il ne semble pas avoir été comprit par les autres.
L'animateur veillera à faire des liens qui facilitent la compréhension des participants et favorisent une plus grande participation
L'animateur résume de temps en temps les différentes opinions émises et essaie d'en faire la synthèse ou demande au groupe de l'aider si il ne peut la faire lui-même.
Il ne faut pas que une seule fonction il faut un mélange des trois et pour ce faire il faut la fonction d'élucidation: analyser la présence des trois fonctions:
L'animateur va se poser la question: comment je fonctionne?
L'élucidation à un lien direct avec l'évaluation.
En quoi consiste le rôle de l'éducateur?
- Préparer consciencieusement l'exercice, aussi bien sur le plan matériel que sur le plan psychologique
- Le matériel éventuel est rassemblé, prêt à être utilisé,
- Il attire l'attention sur le fait qu'il ne peut pas tout expliquer afin de ne pas dire les choses qu'il ne peut pas. Ils se tiens donc à la dispositions des membres pour répondre à leurs questions pour autant quelle ne soit pas inopportunes.
- Définir les conditions dans les quelles l'exercice se fait: endroits, locaux, matériel dont il faut se munir,...
- Détailler les consignes avec précision afin que l'exercice puisse se dérouler dans des conditions optimales.
- S'assurer que tout le monde à bien compris et assimilé ce qui à été détaillé dans le secteur des consignes à suivre
- Veiller au bon déroulement de l'activité
- évacuer les bagarre individuels ou socio affectifs, qui pèsent sur le groupe ou sur certains membres.
- Observer se qui se passe durant l'exercice, aussi bien au niveau du contenu, des tâches, qu'à celui des rapports humains et des réactions subjectives ou affectives.
- Communiquer les résultats de l'exercice et, aussi, des observations
- Interpréter ce qui apparaît en commentant et en expliquant la situation, dans l'optique de mettre en lumière tout ce qui peut être utiliser part les membres pour mieux se connaître.
- évaluer l'exercice en fonction du but, de l'objectif poursuivi.
Le groupe
Définis le groupe
-C'est un ensemble de personnes différentes qui ont un but commun:
1 conscient: volonté de faire partie du groupe
2 inconscient: groupe classe
- Présence ou non de leadeship
Présence d'interdépendance d'où interaction, d'où extraire, compétition, collaboration, esprit collectif d'où communication.
- Vit dans un territoire donné
- Gestion des conflits, respect mutuel
- Un groupe vit dans un espace social particulier (temps et espace)
- Un groupe est à la base de relation affectives
- Tout groupe a des règles, des normes, des lois fixé avec les autres membres du groupe
- Moyen en commun: méthode et moyen pour arriver au but commun
- Possède une structure: possède, attribue des rôles à ses membres
Le groupe est plus que la somme des différentes parties
Comment peut être le groupe?
Le groupe comme agent de socialisation:
Le groupe permet la rencontre de différentes personnes et au travers de la civilisation recréent une structure social. Le groupe met des personnes en interaction, ces personne recréent une structure social c'est-à-dire le reflet modèle de société idéal.
Le groupe est un agent de transformation social
On s'oblige à rencontré d'autre personne. Le groupe met une individualité au service du groupe c'est-à-dire devenir un individu social. Le groupe est caractériser par les membres qui le compose. Exemple: groupe de musique
Quelles sont les différentes caractéristiques
- Nombre restreints des personnes d'où perception individualisé
- Relation affectives: ne pas les négliger
- Poursuite d'un but commun d'où poursuite active du but
- Interdépendance d'où la solidarité
- Différenciation des rôles de chacun
- Constitue des normes, des rites,...
Quelles sont les étapes de la vie en groupe?
- La définition: objectif, ses missions
Structure
Plus les différents membres du groupe font connivence
- La convergence: on se structure, on se met à la bonne place.
- La divergence: les gens ne sont pas plus d'accord d'où on soulève les problèmes
- La coopération: le groupe continue d'où trouver la solution au problème
En tan que animateur, quels actions pourriez vous faire pour faciliter les étapes de la vie du groupe?
Étape1: créer des groupes (personnes complémentaire) laisser le choix de la participation après leur avoir fait définir leur objectif, créer une charte, un règlement, faciliter la présentation d'où animation, jeu, rencontre, festives,... vote pour définir et attribuer les rôles
Étape2: créer un tableau dévolution des rôles, évaluer le vécu du groupe régulièrement. Vérifier l'adéquation des personnes avec leur rôle, mise part écrit des différentes fonctions. Faire un bilan, évaluer l'objectif et moyen.
Étape3: être à l'écoute, faire un conseil, donner un espace d'expression. Être médiateur objectif des conflits d'où promotion de groupe.
Étape4: encourager, féliciter, les membres du groupe, faire un bilan positif. Prendre note de l'évolution (trace écrite)
Organisation et gestion d'établissement
La diversité est un aspect caractéristique de la profession d'éducateur. Explique et illustre un exemple.
-diversité des différents niveau de lieu: l'éducateur travail partout, centre de jour, école, internat,...
Diversité des personnes: personnes âgés, personnes handicapés, caractériel, qui se drogue, des jeunes,...
-diversité de situation: discuter, préparer les tartines, conduire,...
-diversité des méthodes de travail: maison selon idées psychanalyste différentes grilles de lecture pour travailler, différentes façons de voir les choses, comprendre pourquoi un jeune recommence à déconner,...
-diversité des conditions de matériels: handicap + argent que l'aide à la jeunesse à donné plus facilement au chose que l'on peut avoir.
Diversité des conditions de travail: faire les nuits, les horaire différent d'un secteur à l'autre hébergement = un lieu de vie. Outil = vie quotidienne. ( un coucher = un devoirs) c'est un service ouvert 24h sur 24 tout les jours de l'année. l'é référent est la personne qui suit un jeune en particulier, il sera présent dés l'admission du jeune , il sera responsable de lui, de tout se qu'il fait, responsable du projet, portrait de l'éducateur dans les maisons d'hébergement. C'est un travailleur du quotidiens, c'est à travers les activités de tous les jours qu'on va faire le métier d'éducateur.
Quelles sont les deux nouveautés qui instaure la loi de 1912 sur la protection de l'enfance?
- avant le papa avait le pouvoirs sur ses enfants maintenant la loi dit qu'il faut exercer un certain contrôle sur l'autorité parentale.
-instaure un régime juridique propre au mineur: un mineur est différent d'un majeur d'où avant 16ans on a droit à une mesure d'éducation et non à une peine d'adulte.
Fixe la majorité pénal à 16 ans.
Réciter les 8 principes du directeur
Prévention général sont des actions de terrains:
- Mener pour apporter des réponses collectives aux problèmes individuels que rencontre le plus souvent les jeunes et les familles aider dans le cadre de ce décret
- Conseil arrondissement d'aide à la jeunesse
- Différent de tout les endroits avec un groupes de personnes
- Gens qui ont comme mission la prévention, conseil communautaire de l'aide à la jeunesse
- Il coordonne tous les CAJJ.
- Chaque acteur du décret est lui-même agent de prévention.
Priorité à l'aide social général:
- Regroupe tout se que la société à comme aide accessible à tous d'où service de première ligne avant d'aller voir une aide spécialiser il faut voir si on peut pas utiliser le service de première ligne.
Complémentaire et supplétive:
L'aide spécialisé intervient quand l'aide du service de première ligne ne peut plus rien faire.
Volonté déjudiciaire:
Faire sortir du champs judiciaire toutes les situations ou une collaboration du jeune et de la famille obtenue. Travailler à la demande différent de travailler sur la demande. Il faut rester dans le domaine de l'aide négocier et accepter. objectif: faire une clarification entre les fonctions sociales et judiciaires.
Seule le pouvoirs judiciaire est compétant pour imposer une aide:
Seul le tribunal de la jeunesse peut imposer une aide et seul le pouvoir judiciaire peut imposer un placement en IPPJ.
Priorité à l'aide dans le milieu de vie:
- Chaque fois que c'est possible on évite le placement et on arrange au sein de la famille.
- Il doit rester une mesure exceptionnel et provisoire. Durée le moins longtemps possible. Droit à l'aide spécialisé et respecté.
Des droits fondamentaux du jeune et sa famille:
- Le droit à l'information sur leur droit et leur devoirs
- Le droit d'être entendu et associer à la décision
- Le droit d'être accompagner par la personne de son choix
- Les mesures ne se prendront que avec son accord écrit.
- Le droit à avoir accès à son dossier
- Le droit de communiquer
Information du public en matière de l'aide à la jeunesse:
Faire connaître se décret à un maximum de personne
À qui s'adresse le décret?
- Au jeune de moins de 18 ans en difficulté sauf si le jeune fait la demande avant ses 18 ans, il peut être aider jusque ses 20 ans
- Il s'adresse au personne qui on la charge d'enfants et qui ont des difficultés dans leur éducation.
- Au jeunes en danger.
Quelles sont les premières missions du SAJ lors d'une réception d'une demande, en vertu de quel directeur?
Examiner et orienter sa demande:
- vérifier si les démarches ont été faites
- seconder la personnes dans ses démarches
- coordonner tout le travail qui à déjà été fait
Que recouvre le terme investigation au sujet de la prise en charge d'une demande d'aide par le SAJ?
Faire des enquêtes un mois ou deux pour comprendre. Le délégué doit être pluriparcial pour arriver à une définition commune du problème du jeune et de sa famille, retrait de la demande, problème résolu. Investigation mal passé, établissement d'un programme d'aide.
Qu'Est-ce qu'un programme d'aide?
Mise part écrit des accords trouvé entre le jeune et sa famille lors d'une réunion de formalisation. C'est aussi le moment ou peut intervenir une institution. Il va être évaluer régulièrement et il à une durée d'un an pas plus.
Qui peur solliciter le SAJ?
Ceux à qui s'adresse le décret, n'importe quelle personne soupçonnant une maltraitance. Personne qui porte intérêt au jeune.
Qu'Est-ce que l'article 38?
C'est lorsqu'il y a non collaboration et qu'il y à danger grave, le conseiller à le devoir de demander un recours à la contraint, écrire au parquet d'où faire une demande pour que la famille soit obligé d'être aidé.
Le jeune et sa famille peuvent se sentir obliger de collaborer avec le SAJ. Explique.
Si le juge décide, ils sont obliger de collaborer. Fonctionner de l'aide contrainte est parfois plus efficace que de fonctionner dans l'aide négocier.
Pourquoi le décret fait il une différence entre jeune en difficulté et jeune en danger?
En difficulté, ont peut pas l'obliger à être aider si danger grave et non collaboration, le conseiller fait une demande d'aide.
Explique le cheminement d'un dossier à partir du moment ou le conseil décide de solliciter un recours à la contrainte.
Le conseiller, parquet, tribunal de la jeunesse, directeur
Le conseiller écrit une note de synthèse ou il explique pourquoi il y à danger grave et l'envois au parquet, au bureau du procureur du roi. celui-ci décide si il y à recours à la contrainte, si il décide d'une mesure d'aide il envoi le dossier au TJ. Le juge va à son tour constater la nécessité du recours à la contrainte et voir si il y à mesure de jugement. Si tel est le cas direction SPJ
Nommer les mesures d'aide contrainte que peut imposer le tribunal de la jeunesse.
- Obliger un accompagnement d'ordre éducatif pour l'enfant ou sa famille voir m^^eme les deux.
- Décider que le jeune soit placé ailleurs que dans son milieu familial
- Si le jeune à plus de 16 ans, il peut vivre seul.
Quelle est la mission du directeur de l'aide à la jeunesse?
C'est d'assurer la mise en ½uvre et le suivi de la mesure qu'il à décider.
Quelle est le cheminement du dossier pour une situation particulière des jeunes ayant commis une infraction?
La police constate l'infraction il va rechercher les auteurs de ses faits et écrire un PV qu'il envois au procureur du roi dés qu'i reçois le dossier il peut demander à la police que l'on fasse une enquête et lorsqu'il y à assez d'éléments il prend une décision:
- classer sans suite
- orienter vers l'aide social général d'où service de 1ère ligne ou aide social général spécialisé d'où SAJ
- proposer au jeune une médiation
- demander au TJ d'intervenir
Qu'Est-ce que l'article 39?
Relatif à l'urgence d'imposer un placement et impossibilité d'obtenir les accords nécessaire. L'article prévoit un placement de 14jours qui peut être prolonger de 60 jours. Pendant que le jeune est dans ce placement, le parquet demande au SAJ d'essayer d'obtenir l'accord des intéressé.
Qu'Est-ce que l'article 38.4?
C'est l'article qui permet de quitter l'aide contrainte pour aller vers l'aide négocier. Il est prévus une possibilité pour le jeune et sa famille de parvenir à se mettre d'accord avec le directeur du SPJ sur une autre mesure d'aide que celle imposer par le tribunal.
